蒙台梭利的学前教育思想主要包括以下几个方面：

幼儿自我学习法则（自我教育）：

蒙台梭利认为，儿童天生具有一种“吸收文化”的心理，能够自己教自己。她强调儿童在自我学习中的主动性和自我教育的可能性。

重视教育环境和教师的作用：

蒙台梭利认为，一个有准备的环境是教育的关键。教师不是灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者和指导者。教师的教学任务主要有三个，即观察指导、示范和准备。

强调感觉训练（感官教育）：

蒙台梭利认为，3-6岁儿童是身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此，必须对幼儿进行系统的和多方面的感觉训练。

通过“工作”，使自由与纪律相协调：

蒙台梭利非常重视环境对于幼儿的影响，提倡为幼儿提供有准备的环境。所谓有准备的环境是指为幼儿提供教具、自由、结构与秩序等。她认为，教师应该成为幼儿环境的提供者，为幼儿创设一个比较宽松愉悦的氛围，使孩子自由发展。

儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”（或称“内在潜力”）：

蒙台梭利认为，儿童具有特殊的“心理胚胎期”，教育家、老师和父母要仔细地观察儿童，研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”。

儿童的发展是个体与环境交互作用的结果：

由于儿童内在生命力的驱使以及生理和心理的需要而产生一种自发性活动，从而不断地与环境交互作用而获得经验，积累经验，从而促进儿童生理和心理的发展。

儿童发展的阶段性：

蒙台梭利认为，儿童的心理发展存在特殊的“敏感期”。她详细研究了语言、秩序、细节等敏感期，并认为儿童在这些敏感期内会表现出对特定事物或行为的特别关注和兴趣。

纪律教育：

蒙台梭利认为，真正的纪律是积极的、活泼的、主动的、内在的和持久的，而不是消极的、静止的、被动的、表面的和暂时的。纪律应建立在自由活动的基础上，真正的纪律对于儿童来说是主动的。

评价：

蒙台梭利继承和改造了斐斯泰洛齐和福禄培尔的教育思想，应用医学、心理学和生理学，形成了自己的教育理论和方法体系，冲击了当时的传统教育，推动了新教育运动。

这些观点共同构成了蒙台梭利独特的学前教育思想，对现代幼儿教育产生了深远的影响。