陶行知的学前教育思想是教育实践与生活、社会紧密结合的产物，其核心理念可概括为以下要点：

一、生活即教育

教育源于生活

陶行知认为教育应从儿童的实际生活出发，生活本身就是最好的教育资源。例如，通过参与烹饪、打扫卫生等日常活动，儿童能亲身体验知识，培养动手能力和责任感。

教育服务生活

教育的最终目的是改善生活，提升生活质量。他主张将知识与生活需求结合，使儿童在实践中学会解决问题，形成适应社会的能力。

二、社会即学校

打破传统学校观

传统学校以书本知识为核心，陶行知主张突破这一局限，将社会环境视为“第二课堂”。儿童应通过参与社会活动、与不同人群交往，拓展认知边界。

生活即课程

课程内容应来源于生活，涵盖自然、社会、文化等多元领域。例如，在自然探索中学习科学知识，在社区服务中培养公民意识，使学习与现实生活紧密关联。

三、教学做合一

以“做”为中心

教学方法应围绕“做”展开，教师通过示范引导，儿童在实践中探索、发现。这种以行动为导向的教学方式，能激发儿童的好奇心和创造力。

教与学的互动

教师既是知识的传递者，也是学习的参与者。通过边干边学的过程，儿童能逐渐掌握学习方法，形成自主学习能力。

四、普及与平民化

教育公平

陶行知主张普及学前教育，打破贵族化、洋务化的局限，建立适合中国国情的平民化幼儿园，使每个孩子都能接受基础教育。

本土化发展

强调结合中国传统文化与实际情况，反对盲目模仿外国教育模式。例如，利用本土材料开展游戏活动，培养儿童对本土文化的认同感。

五、解放儿童

释放天性

通过提供丰富的活动空间和时间，让儿童自由探索、表达，培养独立人格和创造力。

培养实践能力

注重培养儿童的手脑并用能力，通过实践解决实际问题，使他们在行动中成长。

总结

陶行知的学前教育思想以生活为核心，强调教育与生活的融合，倡导社会参与和儿童自主发展。其理论不仅在当时具有创新性，对现代教育仍具有重要的启示意义，尤其在倡导素质教育和终身学习理念方面影响深远。