在绘本教学中，教师应注意以下几个问题：

教育理念

教师在上课前应对教学活动有一个清晰的定位，明确今天的教学内容是“绘本教学”，并开展早期阅读。早期阅读的目标是培养幼儿对阅读的兴趣以及良好阅读习惯的形成。因此，在课堂上应提供充裕的时间，创设幼儿人手一本小书、自主阅读的机会，积极营造阅读的氛围，并对幼儿的阅读习惯提供正确的示范和要求。

提问设计

绘本教学中教师提问的设计应引导幼儿去关注画面，通过仔细观察每一张画面来理解绘本所要表达的故事内容。教师所设计的问题应具有开放性，不应有太强的指向性，如：“你看到了什么？你最喜欢画面里的哪个部分？你觉得这张画面上讲了什么意思？你从这张画面上看懂了什么？”等。根据幼儿的现场答复，教师可以进一步有针对性地进行追问，引导幼儿关注画面的细节，深化理解。

教学形式

学前期的孩子年龄小，自主能力差，需要教师恰时、恰当的正确引领。因此，绘本教学中的阅读方式应是集体阅读和自主阅读相结合，逐页阅读、多页阅读、完整阅读相交融，使孩子在老师的半推半放的教学策略中逐渐学习自主阅读。

绘本选择

教师在选择绘本时应选择那些文字与图片相辅相成、内容有一定难度和深度的绘本。教师需要提前阅读，了解绘本的含义，尤其是了解它所传达的文化信息。在教学过程中，教师可以引导学生深入了解绘本，并积极鼓励学生探索绘本背后所蕴含的文化信息。

避免单一阅读方式

绘本教学中，教师应避免仅采用肢体语言和演讲来进行讲解，而应给学生留下主动思考、自我探索的空间。教师可以采用多样化的方法来帮助学生更好地掌握绘本，例如，将绘本分为若干部分，每段让学生负责朗读或讲述故事，通过问题解析等不同的教学方式，拓展学生的思路，激发学生的学习兴趣。

文化差异

由于英语不是中国的母语，学生可能无法及时理解英文绘本中所传达的文化和背景。教师应先行了解相关文化，把文化的元素和知识融入到教学活动中，以帮助学生更好地理解绘本内容。

教学目标定位

在绘本教学中，教师应抓住关键细节提问，引导学生关注绘本中的封面、封底、环衬页等与主题相关的关键信息。同时，教师需要考虑幼儿发展阶段，选择适合幼儿不同年龄段与智力发展段的绘本，通过引导幼儿观察画面、猜测情节、讨论故事中的角色行为等方式，帮助他们深入理解绘本的内涵。

避免过于频繁地提问

在绘本课上，教师应避免过于频繁地提问，以免打乱孩子的阅读完整性，影响他们的专注度和思考的流畅性。

重点阅读页面选择

在选择重点阅读页面时，教师应注意选择与整个故事情节连贯的页面，包含关键信息的页面，情感表达和人物形象描绘丰富生动的页面，以及图画与文字紧密结合的页面，以帮助幼儿更好地理解故事的内涵。

通过以上几点，教师可以更有效地进行绘本教学，激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和自主阅读能力。