在数学课堂教学中培养学生的语言表达能力，可以通过以下几种方法：
激发兴趣，引导学生“愿说”
教师需要挖掘教学内容中能够激发学生学习兴趣的因素，并提高自身的教学水平和教学艺术，引导学生积极参与教学活动。
创设学生熟悉的生活情境，吸引学生积极参与教学活动，使他们有话可说。例如，在教学“平移和旋转”一课时，可以收集一些学生身边的生活情景图，如火车、轮船、风车电梯等，并让学生说出它们是如何运动的。
循循善诱，鼓励学生“敢说”
教师应该运用富有生活趣味的谈话导入，调动学生的学习积极性，并运用光盘、图形等方式让学生观察角，鼓励学生表达自己的发现和想法。
实行教学民主，注意调动和保护学生发言的积极性，引导学生打破自我封闭的心理状态，自觉“对外开放”。
强化课堂互动，消除学生的胆怯心理
改灌输式教学为互动式教学，老师引出话题，多让孩子参与互动，变被动学习为主动学习，鼓励学生发表自己的看法和思维方式。
对班内按小组进行量化积分评比，实行周评比、月评比、学期总结等，可以设置踊跃度、完美度、最佳小组、最优个人等量化项目，逐步引导学生养成积极发言的良好习惯。
设计好发言模式，引导学生形成正确的逻辑思维模式
老师要事先对不同的问题先设计好回答模式，以防天马行空，既耽误了时间，也起不到预期的效果。
可以根据不同的提问方式，在框架内互动，如“为什么”要回答原理性问题，“是什么”要回答结果，“你对这个问题，你怎么看”要回答对问题的整个分析过程。
用专业性语言，培养学生回答更专业
教师要用规范的数学语言，对学生施以良好的影响。教师的语言和行动是一种不可估量的无形的教材，数学语言是最精确的，在这方面教师的语言应做表率。
注重思维训练，培养学生“能说”
激励学生敢说，这是第一步。学生敢说，但有时却又无话可说，或者想说而又说不出来。这就要求教师要对教材进行深入的分析和讲解，帮助学生理清思路。
在操作过程中有序地“说”。学生操作学具的过程必然伴随着思维的过程。教师要有意识地鼓励和引导学生把自己的操作过程和所得结论说给大家听。
开拓思想，培养语言的灵活性
有意识地训练学生对一道几何题用分析法、综合法来解题，以提高解题的灵活程度。
持之以恒，对学生进行说话训练
从小学一年级开始，要抓住每一节课的每个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的、有意识地进行说话训练。引导学生读课文、说思路、说解题过程、说操作过程、说分析过程，低年级可以要求学生先想后说，用完整的句子来表达。
通过以上方法，可以有效地在数学课堂教学中培养学生的语言表达能力。
