陶行知之“小先生制”是一种具有深远影响的教育组织形式，其核心理念在于 利用儿童作为教师来普及教育。以下是关于“小先生制”的详细解释：

起源与发展

“小先生制”是陶行知在20世纪二三十年代中国推广教育的时代背景下提出的。

1934年，“小先生制”正式诞生，并迅速在全国范围内推广。

基本含义

“小先生制”指的是让识字的小孩教授不识字的小孩或成人。

这一制度强调“即知即传”，即人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人。

目的与意义

“小先生制”旨在解决普及教育中师资奇缺、经费匮乏、谋生与教育难以兼顾、女子教育困难等问题。

通过儿童教小孩、小孩教大人的方式，普及教育，提高国民文化素质。

“小先生制”为民族文化传承提供了一种新型的传承模式。

实施方式

在“小先生制”下，儿童不仅是知识的接受者，也是知识的传播者。

优秀的学生可以担任“小先生”，帮助其他学生解决问题，形成学生之间的互助合作。

“小先生”不仅要教人识字学文化，还要“教自己的学生做小先生”，从而将文化知识不断延绵推广。

影响与推广

“小先生制”的推行对于推动中国的平民教育和乡村教育改革起到了积极的作用。

该制度不仅在中国得到广泛应用，还引起印度、缅甸、日本、新加坡等国的关注和效仿。

陶行知的“小先生制”是一种创新的教育方法，通过调动儿童的积极性和创造力，解决了普及教育中的一些难题，为中国教育的发展做出了重要贡献。