关于《邓稼先》中的长短句运用，可结合教学设计中的经典片段进行说明：

一、长句的运用特点

信息容量大，逻辑严密

长句适合用于背景交代或复杂概念的说明。例如：

> "邓稼先在极其艰苦的条件下带领团队进行核试验"（第8自然段）

该句通过完整的主谓宾结构，清晰展现了核试验的背景与邓稼先的领导作用。

营造谦逊品格

长句常通过冗长表述体现人物的谦逊态度。如：

> "这是千千万万人努力的结果"（第8自然段）

通过淡化个人功绩，凸显集体主义精神。

二、短句的运用特点

节奏明快，情感强烈

短句通过简洁语言强化画面感和情感冲击。例如：

> "风沙漫天，数据模糊。他站着，算着，守着"（第2幕）

通过断句和重复，突出科研工作者的坚韧与执着。

突出关键行动

短句适合描写具体行为，增强叙事张力。如：

> "奥本海默常常在别人做学术报告时打断报告，走上讲台..."（第1、3段）

通过细节描写塑造人物性格。

三、长短句对比示例

| 文本类型 | 示例句子 | 运用效果 |

|----------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------|

| 长句 | "邓稼先在极其艰苦的条件下带领团队进行核试验" | 信息全面，突出环境与人物关系 |

| 短句 | "风沙漫天，数据模糊。他站着，算着，守着" | 节奏紧凑，展现科研工作者的奉献精神 |

四、教学意义

通过长短句的交替使用，既能保证文章的逻辑性，又能增强可读性。教师可引导学生体会不同句式对情感表达和氛围营造的作用，例如在描写重大事件时使用长句铺垫，通过短句刻画细节。

（注：以上分析综合了《邓稼先》教学设计中的实例，具体教学中可根据语境灵活调整长短句比例）