提高小学生理解词语的能力是语文教学的核心任务之一，需要从多个维度入手，综合运用教学策略。以下是具体方法与策略的梳理：

一、阅读与语言实践

精读与默读结合

通过精读课文，引导学生圈出生僻词，利用字典或上下文推测词义，并通过默读加深理解。例如《盘古开天地》中“抡起”“猛劈”等词，可结合动作描写理解其含义。

读写结合训练

将阅读训练与写作结合，指导学生运用阅读中掌握的观察、分析方法进行写作。写作时要求学生注意用词准确性，通过写作巩固对词语的运用能力。

语境理解与联想

引导学生在具体语境中理解词语含义，注意一词多义现象。如《开国大典》中“光明”既指实际的光线，也象征新中国带来的希望，需结合上下文体会深层含义。

二、教学方法与策略

直观教学辅助

利用插图、视频等直观材料帮助学生理解抽象词语。例如《意大利的爱国少年》中，通过插图理解“大义凛然”时，可引导学生观察人物神态。

情景模拟与体验

让学生在角色扮演或动作体验中理解词语。如《小壁虎借尾巴》中“掌握”一词，可结合碰碰车游戏帮助学生理解其含义。

工具书使用培训

教授学生正确使用字典、词典等工具书，培养自主学习能力。要求学生养成勤查工具书的习惯，并能根据语境选择合适解释。

三、能力培养与素养提升

分类整理与归纳

引导学生按主题（如外貌、动作、心理等）分类整理生词，建立词汇网络。例如《李子核》中，可针对“红颜色”“恐惧心理”等词汇专项训练。

词汇游戏与趣味活动

通过猜谜语、词语接龙、制作词汇卡片等趣味活动，激发学习兴趣。例如用“守株待兔”造句比赛，巩固对成语的理解。

情感共鸣与文化渗透

结合课文背景，引导学生体会词语背后的情感与文化内涵。如《司马光砸缸》中“迸”的理解，可联系历史背景深化认知。

四、评价与反馈机制

形成性评价

通过课堂提问、小组讨论、作业检查等方式，及时了解学生对词语的理解情况，调整教学策略。

自我反思与改进

鼓励学生记录生词学习过程，定期进行自我评估，培养自主学习意识。

通过以上方法，既能帮助学生掌握词语的字面意义，又能提升其语境理解与情感感知能力，从而实现语文核心素养的全面发展。