中国封建社会学前家庭教育内容主要包含以下几个方面，这些内容既体现了儒家思想的核心价值，也反映了当时社会对儿童全面发展的要求：

一、思想品德教育

核心道德观念

以“孝”“悌”为核心，通过日常生活中的言传身教培养儿童的基本道德素养。例如，要求子女尊敬长辈、友爱兄弟，强调“百善孝为先”的伦理观。

行为习惯养成

注重通过规范行为习惯来塑造品德，如《四书》的启蒙教育、名诗名赋的赏析等，使儿童在潜移默化中接受道德熏陶。

二、生活常规教育

基本生活技能

教导儿童掌握饮食起居、清洁卫生等基本生活技能，培养自律性和责任感。例如，元代张从政主张“儿未坐时，卧以赤地”，强调顺应自然与身体锻炼。

礼仪规范

通过家庭礼仪教育，如拜祭、待客等仪式，强化社会秩序意识，使儿童从小适应封建礼教规范。

三、文化知识教育

儒家经典学习

以《四书》《五经》为核心教材，教授儿童识字、读写及基本文化素养，为后续科举考试奠定基础。

文学艺术启蒙

通过名诗、名赋、格言的赏析，培养儿童审美能力和文学兴趣，如《论语》中的名言警句常被用于日常教育。

四、身体保健教育

生活照料

注重饮食营养、作息规律等身体养护，民间有“若要小儿安，常带三分饥与寒”的养生理念。

体育活动

通过拔河、跳绳、放风等游戏形式，增强儿童体质，培养活泼开朗的性格。

五、其他特色

胎教与早期教育：

部分家庭注重孕妇的品德修养，认为母亲的行为直接影响胎儿发育，形成“母教”传统。

功利性导向：教育与仕途、家族荣誉紧密关联，常通过“学而优则仕”的理念激励儿童学习。

综上，封建社会学前家庭教育以儒家思想为根基，融思想品德、生活技能、文化知识与身体养护于一体，既服务于个体成长，也承载着社会教化的功能。