教育万能论的支持者主要包括以下人物，他们从不同角度阐述了教育对个体发展的决定性作用：

一、主要代表人物

法国思想家爱尔维修（Jean-Jacques Rousseau）

早期倡导教育万能论，认为教育是塑造人的灵魂和才能的关键，甚至主张教育可以创造天才。他强调教育应顺应自然发展，但未考虑遗传和主观能动性的作用。

美国行为主义心理学家华生（John B. Watson）

20世纪初提出行为主义理论，认为人的行为完全由环境决定，教育通过塑造刺激-反应模式实现万能作用。他的《一个行为主义者所认为的心理学》标志着行为主义心理学的诞生。

二、相关理论支撑

爱尔维修的“教育即生活条件”

认为人的差异源于环境与教育，主张通过教育改造社会和个体。

华生的环境决定论

强调“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，我可育出任何人物”，反对遗传因素的作用。

三、争议与局限性

教育万能论存在以下争议：

忽视遗传因素：

未考虑基因对个体发展的基础作用。

过度夸大教育作用：

可能抑制个体主观能动性和自我发展能力。

实践局限：

现实中教育受社会、经济等客观条件制约，难以实现绝对万能。

四、总结

教育万能论在理论史上具有开创性，但需结合遗传、环境及个体主观能动性等多因素综合分析。现代教育更强调教育与发展的辩证关系，而非单一因素决定论。