教研形式可以根据具体的目的和内容而有所不同，以下列举几种常见的教研形式：

教学观摩：

教师到其他教师的课堂上观摩教学，从中获得新的教学思路、教学方法和教学技巧。

研究性学习：

教师基于自己的教学实践和课程内容进行研究，从中发现问题、探究问题、解决问题，进而提高教学质量。

研讨会：

教师们聚集在一起，共同研究某个教育问题或者课程内容，通过交流和讨论，帮助彼此理解和应用新的教学理念和方法。

教学设计：

教师们根据教学内容和教学目标，设计并完善教学方案，提高教学效果和教学满意度。

教学评估：

教师对自己的教学进行自我评估，或者接受同事或专业人士的评估，从中发现问题，提高教学水平。

教学研究论文：

教师们通过撰写教学研究论文，总结自己的教学实践和研究成果，与同行分享经验和成果，进一步推动教育改革和发展。

目标协作式：

针对集体备课而言，经过初备、集体交流、形成教案、个性设计与反思等几个阶段，保证主备人能集中精力备好一篇（几课时）。

听课、评课式：

通过听课、评课活动可以形成良好的学习氛围，达到促进教师之间相互学习，取长补短，共同提高教学水平的目的。

说课：

教师在教研活动中介绍自己的教学设计、重点、难点、方法及自己的体会，通过集体研究确定这一节课的整体教学设计。

论文宣读式：

每位教师选择一个课题进行研究，在学期末进行论文宣读，通过论文宣读，教师可以相互学习，共同提高。

教学比武式：

通过教师之间的相互学习和借鉴，展示最优秀的课，提升教学水平。

经验交流式：

教师之间分享教学经验，取长补短，形成共同认可的经验模式。

学术沙龙式：

由同一学术团体的成员参加，就一个课改话题展开讨论，旨在开阔思路，引导思考，加深对某一问题的认识。

案例交流反思会：

教师们以案例的形式分享自己在教学过程中的收获、困惑和经验，相互学习，共同解决教学问题。

观摩研讨：

教师们观摩名师或校内优秀教师的课堂教学，通过观察和讨论，学习他人的教学技巧和方法。

课堂实践：

教师亲自上公开课，并在课后进行集体评议，通过实际操作和集体反馈，更新教学理念，提高课堂效率。

理论学习：

教师围绕特定的研究专题，搜集和整理相关材料，进行集体学习，提升理论素养，为教学实践提供支持。

研讨会：

集中讨论教学问题的活动形式，可以邀请专家和学者进行讲座和指导。

这些教研形式各有特点，可以根据具体需要和教学环境灵活选择和运用，以促进教师专业发展和教学质量提升。