情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，其核心在于通过创设具体、生动且具有情绪色彩的情境，引导学生主动参与、体验并解决问题，从而实现知识理解与心理机能发展的教学策略。具体定义和特点如下：

一、核心要素

情境创设

教师通过故事、角色扮演、模拟实验、多媒体展示等方式，构建与教学内容相关的真实或虚拟场景，这些场景需具有明确的情绪色彩（如好奇、兴奋、挑战等）和形象性（如人物、事件、环境等）。

情感激发

情境设计需引发学生的情感共鸣，通过情感体验促进认知内化。例如，历史课通过重现历史事件场景，帮助学生感受时代背景，增强记忆和理解。

主动参与

学生在情境中需进行主动探索、合作交流，通过实践操作解决问题，实现从被动接受知识到主动构建知识的转变。

二、理论基础

情感与认知相互作用：

积极情感能增强学习动力、强化记忆、调节认知过程。

建构主义理论：强调知识在具体情境中构建，学生通过与环境互动形成意义。

三、应用特点

情境与生活关联：

情境多来源于现实生活或社会现象，帮助学生理解知识的实用性。

多元化实施：

可结合讲授法、讨论法、实验法等，根据教学目标灵活调整。

技术支持：

现代教学中常借助多媒体、虚拟现实等技术增强情境的真实感。

四、核心作用

促进理解：通过情境模拟使抽象知识具象化，降低理解难度。

能力培养：培养学生的观察力、思维力、合作能力和问题解决能力。

情感态度塑造：引导学生形成积极的学习态度和价值观。

五、发展历程

情境教学法起源于20世纪30-60年代英国应用语言学家的应用语言教学，后经苏联、美国等国家的改进与发展，形成了多种流派，如行为情境教学、社会情境教学等。

综上，情境教学法通过情境与情感的融合，实现知识传授与能力培养的有机统一，是现代教育中常用且有效的教学方法之一。