关于《我的“长生果”》教学实录获得一等奖的相关信息，综合搜索结果整理如下：

一、教学设计核心要素

教学目标

- 认识“喻、瘾”等13个生字，读准多音字“差、奔”，会写“籍、瘾”等14个字，会写“如饥似渴、报偿”等16个词语。

- 通过朗读和讨论，体会作者对读书的热爱及阅读与写作的关联，培养阅读习惯。

教学重难点

- 重点：理解文章结构，分析关键段落（如比喻部分），归纳写作手法。

- 难点：体会作者童年时期对书籍的渴望，以及阅读对写作的启发。

教学方法

- 采用情境教学法，如将文化站比作“沙漠中的绿洲”，帮助学生理解作者的情感。

- 运用任务驱动法，设置“摘花生”等趣味活动，激发学习兴趣。

二、教学亮点

情境导入

通过“小鼹鼠摘花生”的故事引入课题，将抽象的“长生果”具象化，帮助学生理解其特殊含义。

互动环节

- 让学生在朗读时互相提醒生字，通过齐读、个别展示等方式强化记忆。

- 组织学生讨论“我读得很快，囫囵吞枣”等语句，联系自身阅读经历，深化理解。

写作启发

引导学生思考阅读与写作的联系，如作者通过读书积累素材，提升写作能力，鼓励学生在写作中借鉴这种吸收与倾吐的关系。

三、教学成果

学生在生字词、词语书写及朗读表达方面表现突出。

通过分析比喻和关键段落，学生能够归纳出文章的结构特点和写作技巧。

多数学生能够联系自身经历，表达对阅读的感悟，阅读习惯得到有效培养。

四、教学反思

部分学生在理解深层含义时仍需引导，未来可增加文本对比阅读环节。

教学中应更多关注个体差异，提供分层指导。

（注：以上内容综合自多个一等奖教学设计及实录，具体细节可根据实际教学情况调整。）