陈鹤琴教育理论的主要观点可归纳为以下六条，综合其教育思想的核心内容：

一、活教育理论的核心目标

做人：培养具有健全人格、社会责任感和民族意识的人；

做中国人：强化民族认同感，培养爱国情怀与民族责任感；

做现代中国人：适应时代需求，具备科学精神、合作能力与创新意识。

二、教育方法与原则

做中教，做中学，做中求进步：

强调通过实践操作促进学习，例如在种植活动中学习植物生长知识；

尊重幼儿自主性：

主张“以自动代替被动”，鼓励幼儿主动探索和解决问题；

积极暗示与鼓励：

认为积极的情感支持比强制制裁更有效；

活教材观：

将大自然、社会生活等现实资源融入教学，打破传统书本中心模式。

三、课程论体系

五指活动课程：包含健康、社会、科学、艺术、语言五大领域，注重各领域间的渗透与整合；

整体性设计：课程内容需与儿童生活经验相联系，形成有机整体。

四、儿童心理发展观

通过长期追踪研究（如对长子陈一鸣的观察），揭示儿童具有好动、好奇、模仿等心理特点，主张教育应顺应这些特性。

五、教育与社会的关系

强调教育需服务社会，培养具有建设能力、服务意识和社会责任感的公民。

六、师资培训与本土化

呼吁建立科学的教育师资培训体系，主张教育改革需结合中国国情与儿童实际。

以上观点体现了陈鹤琴以儿童为中心、实践为基础、社会本位的教育理念，对现代教育改革仍具有重要的启示意义。