杜威的教育思想是现代教育理论的奠基人之一，其影响和评价可概括如下：

一、核心思想与理论贡献

“教育即生活”

杜威反对将教育视为未来生活的预备，主张教育本身就是生活过程的一部分，强调知识与实践的结合。

“教育即生长”

他提出知识是动态发展的，强调通过持续的经验改造实现个体成长，反对传统知识的静态灌输。

“做中学”（Learning by Doing）

通过实践活动解决问题，使学生在行动中构建知识，而非被动接受。

新三中心论

批判传统“课堂中心”“教材中心”“教师中心”，提出“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的新框架。

二、对传统教育的批判

反对“知行分离”：

传统教育以知识灌输为主，杜威认为这忽视了学生的主动性和实践能力。

批判“二元论”：他主张知识是动态发展的过程，而非孤立存在的，反对将认知视为被动接受。

三、教育实践的影响

实用主义教育运动

杜威领导的教育改革运动推动美国教育从传统向现代转变，强调素质教育和职业准备。

对教师角色的重塑

教师从知识传递者变为引导者和组织者，需关注学生需求和实际情境。

国际教育改革

其思想影响全球教育，如中国新学制改革（1922年）就借鉴了美国经验。

四、争议与反思

学术性争议：

部分学者认为其理论过于强调经验，可能忽视系统知识的系统性。

实践局限性：早期实验学校（如芝加哥实验学校）存在管理问题，后续教育改革需结合本土实际。

五、现代意义

杜威思想为20世纪教育改革奠定基础，其倡导的以学生为中心、注重实践的理念，至今仍对教育评价、课程设计及教师专业发展具有启示意义。当前教育改革可借鉴其经验，平衡知识传授与能力培养，培养创新型人才。