苏格拉底的“产婆术”主要体现的教学方法是 谈话法，而非讨论法。以下是具体分析：

一、核心定义与特点

谈话法的定义

谈话法指教师通过提问、对话的方式引导学生思考、探索知识的方法。苏格拉底通过问答互动，帮助学生自我发现矛盾、纠正错误认知，最终形成理性认识。

与讨论法的区别

讨论法强调学生之间的互动与交流，通常在教师指导下围绕特定问题展开。而苏格拉底的“产婆术”则是教师主导的问答过程，学生更多处于被动接受引导的地位。

二、产婆术的运作机制

讽刺（诘问）

苏格拉底通过假装无知，引导学生发表观点，揭示其观点中的矛盾和逻辑漏洞，促使其主动反思。

助产（引导）

在学生自我怀疑的基础上，教师通过进一步提问，帮助其理清思路，逐步接近真理。这一过程类似“精神助产术”，通过层层引导实现知识的内化。

三、教学原则与意义

启发性：

通过问答激发学生思维，而非直接灌输知识。

系统性：通过“提问—回答—反诘”循环，帮助学生建立系统的知识体系。

针对性：针对学生具体认知偏差进行引导，实现个性化教学。

四、总结

苏格拉底的“产婆术”以教师主导的问答为核心，通过揭示矛盾、启发思考实现知识传递，更符合谈话法的特征。虽然过程中存在互动，但整体上仍以教师引导为主，因此归类为谈话法更为准确。